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教学目标：
（1）知识方面：识记一个概念：即联系的含义，理解两个观点，即联系的普遍性和客观性； 把握一对关系，即事物的联系与人的活动关系。
（2）能力方面：通过联系概念的学习，体会哲学概念的形成和抽象过程，培养逻辑思维能力。结合联系普遍性的学习，培养从事物内部联系和事物外部联系分析问题的能力。以及从事物联系中认识事物的辨证思维能力。
（3）思想觉悟方面：一、通过学习联系观点，逐步树立唯物辨证的世界观。二、学会用联系的观点认识、处理自己学习和生活中的矛盾，理解党的路线和政策，特别是改革、稳定和发展的关系。
教学重点：事物联系的普遍性
教学难点：事物联系的客观性与人的关系问题
教学方法：讲授法、谈话法。
导入新课：
解决上节课留下的问题，然后，提出这样一个问题：如何才可以令一粒种子发芽成长？（引导学生思考）要令种子发芽：必须要有适当的温度，还不能离开水分、阳光……，由此，我们可以看出，种子并不是不与其他事物发生关系而自生自灭的，我们说，世界上的事物也是如此，它的存在并不是孤立的，而是普遍联系的。今天我们来学习第二课第一节第一框题。
一、事物是普遍联系的（板书）
让学生阅读书本 P43 “桑——蚕——鱼”相互影响，相互制约的联系。并向学生提出这样的问题：在农村的鱼塘，为什么农民在鱼塘里建厕所？
（学生回答，教师归纳）
因为人的粪便可以成为鱼的“营养品”，可以使鱼快速成长。
小结：世界上的一切事物，从无机物到有机物、从低级生物到人类、从社会到思维无不处于相互影响相互制约之中。
世界上的一切都是联系着的，联系是事物存在的必要条件。黑格尔举过很多例子来说明这一点，比如说，肉是由氮、碳等元素构成的，但是如果把这些元素分解开来使之失去联系，那么，这些抽象的物质就不是肉，人们也大概不会分别地吃氮、碳等元素，正如我们不会口渴时喝氢或氧一样。他还说，“譬如一只手，如果把它从身体上割下来，名虽可以叫手，实已不是手了”列宁很欣赏这句话，并作了补充：“身体的各个部分只有在其联系中才是他们本来应当的那样。脱离了人体的手，只是名义上的手。”《燕丹子》有则故事，燕太子丹为了达到刺杀秦王的目的而讨好刺客荆轲的欢心，让美人为其弹琴跳舞。荆轲看到美人十指纤纤的玉手，长叹一声“但爱其手”太子丹令人“即断其手，盛之玉盘奉之”。显然，盛在玉盘中的血淋淋的手，已不再是能歌善舞的手了。那么，究竟什么叫联系呢？
1、联系的含义（板书）
联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。既包括事物外部
的关系，又包括事物内部的关系。
让学生举例子：
（可适当提示学生：风扇，一个风扇是由发动机、扇叶等部件组成，这是风扇这一事物的内部联系；而风扇要给人带来清风，又必须插上电源，这是风扇与电源之间的关系。一个风扇的发动机与扇叶相互制约，不可分离，仅有其一，便不能构成风扇；而风扇与电源也是互相关系，仅有其一，便不能带来清凉）
过渡：既然万事万物都处在相互联系之中，也就是说事物是普遍联系的。
2、事物的联系具有普遍性（板书）
（让学生快速浏览书本，书中主要用几方面说明事物联系具有普遍性）
向学生提出问题：一辆“奔驰牌”汽车如果仅有车身而没有发动机，能否奔驰？有了发动机而没有轮子能否开走？
（学生讨论，教师归纳）
所以：世界上的任何事物都是由若干部分、要素构成的。构成事物的整个部分、要素不是散乱成一团的。而是相互依赖，有机联系在一起的。因为只有这样，事物才能成为有机整体。这是事物的内部的联系。
（1）任何事物的各个部分、要素、环节是互相联系的（板书）
提出问题：为什么患有风湿病的人下雨天风湿病容易发作？
（学生回答后，教师归纳：因为下雨天时，天气的湿度相对增大，而导致风湿病容易发作。还可举：为什么蚂蚁搬家、泥鳅浮上水面表示着将要下雨等这些常见的例子）
小结：任何事物都不是孤立存在的，而是与周围其他事物相联系的。
（2）任何事物都与周围的其他事物相互联系着（板书）
这是事物横的方向左邻右舍的联系，事物还表现为纵的方面古往今来的联系。
（让学生阅读P45 倒数第三自然段小字部分）
过渡：不但事物内部存在联系，也不仅事物之间存在联系，整个世界也是一个相互联系的统
一体。
（3）整个世界是一个相互联系的统一体（板书）
世界上不存在孤立存在着的事物，所有的一切事物都处在纵横联系之中：积云成雨，说的是云与雨的联系；水涨船高，说的是水与船的关系，等等，都充分说明事物的联系是普遍的，整个世界是一个相互联系着的统一整体。
过渡：我们说世界上的事物都是普遍联系的，但并不是说任意两个事物都有联系，这是因为事物的联系是客观的。
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