锈湖天堂岛

再次，教师批改作业后除了给学生打等第外 ，还可以根据学生的特点写上不同的激励性的评语
，以此给学生指出不足，或提出新的要求 ，鼓励学生大胆学习。同时教师工整地批改也能给学生起学习示范作业
，促使学生养成良好的学习习惯 。

另外，在提倡素质教育的今天 ，我们要重视对口头 、思考
、调查、观察等作业的设计
，以及对这些作业的检查与评价，并及时地反溃设计综合性的作业 ，有利于培养学生的思考能力，提高学生的综合性能力
。

应该说
，看似普通的“教学六认真”其实不普通，这是一门艺术。我们每一位老师都应该牢记自己的神圣职责 ，脚踏实地
，努力将“六认真 ”工作做得更好 。

转眼一个月又得了一半了，回顾这半个月来的点点滴滴 ，酸甜苦辣一齐涌上心头
。下面是我上个礼拜一堂绘画课所做的教学反思：

小班幼儿由于年龄小
，刚从家庭走向新环境，对绘画几乎是一无所知 ，发展水平只是一个“涂鸦期
”。比如
，我在上周上的“神奇的笔”(绘画)一课时，让幼儿为一只气球涂色 ，开始时大家兴趣都很高
，但是由于他们不清楚应该如何涂色，虽然老师示范过 ，但他们不懂得如何运用色彩，有的用各种颜色在气球上东一根 、西一根画
，有的索性画在气球外面……针对这种情况，我认为老师千万不能急于求成 ，不必强调幼儿画的好不好
、像不像 。这样会让他们失去绘画的兴趣和热情
。我们应该去引导、呵护和培养他们。比如给气球涂色时
，小朋友常常把颜色涂到轮廓外面去，这时候老师应该引导孩子尽量注意不要涂到气球的外面去 ，因为不小心涂到外面去了
，气球就会“嘭 ”的一声爆掉了 。这样说小朋友都开心的笑了。在涂色的时候都格外的小心了
。所以我觉得老师在培养幼儿绘画时，首先要从兴趣出发 ，调动他们的积极性
，然后再教育指导他们该怎样画才会更好看。

幼儿的绘画潜能是多样的，思维空间是广阔的 ，所以老师在和幼儿一起观赏自己的作品 、讲评自己的作品时
，应该注意多用正面的
、鼓励的语言，对他们的作品给予肯定和认可 。即使画的有多不好 ，也要先表扬再建议
。比如为气球涂色时，甄紫涵小朋友涂得很不均匀
，而且也只是涂了一小部分，这时我就对她说：“我觉得你涂的很漂亮 ，但你看这里还是白白的纸
，我觉得如果你把它都涂满了，一定会更漂亮的 ，你觉得呢?
”甄紫涵小朋友听了我的话
，点点头继续涂了起来。

如果我们只是一味地责怪批评幼儿的不对、不足之处，只会使他们失去绘画的兴趣 ，磨灭他们的积极性
，抑制他们的情感，这样做孩子的身心就得不到和谐健康的发展 。

“一切为了孩子 ，为了孩子的一切”
，作为一名幼教工作者，我们要有一种健康向上 、不断进取的精神 ，用自己的一言一行，用自己的心境去引导每个孩子
，用爱心责任心去滋润每个孩子的心
。

在这一周我们安排了小组内的互相听评课。我们都进行了互相点评，并进行了归纳整理 。

此次听评课我的授课班级是七年级八班 ，据说是普通班中纪律最差
，成绩也很不好的班级
。对于不同的班，不同水平的学生 ，当然也要采取不同的授课方式。在试验班中可以二十分钟讲完一套卷子
，而在普通班也不过讲几道题，这就是区别 ，这就是差距 。成绩好的学生不用老师说就会自己整理错题笔记
，有计划的复习预习，而有些同学是老师点明要记下来 ，但是他们却未必拿笔
。

第一
，讲课语速快，节奏把握不好;

自我感觉表情比以前丰富了 ，音调停顿也有所改观，但是眼睛不能灵活应用
，不能纵观全体，捕捉到学生的求知眼神 ，眼神的交流与互动比较匮乏。幼儿园反思周记 。

在学习中常说：兴趣是最好的老师
，那么对教学的热爱是使你全身心投入教学的动力，不管是备课 ，还是讲课。备课中
，具有了动力，才能全方位的考虑过程、内容 ，考虑学生的反应
。有了这份动力
，才会想出设计出更好更科学的方法，应用于教学过程 ，启发式教学等方法才能很好的应用并取得较好的效果。其次是要设定较高的目标
，同时又要考虑到效果不佳时，自己的反应 。就是预先想到效果不好时 ，自己应承受这份压力，较好期望固然很好
，但若由于自己的能力所限以及各方面的变化，引起教学效果不佳 ，自己应接受这一现实
。在这次录课试讲的时候效果不太好
，一方面自己制作的课件还是不够完善。另一方面，设计的课堂活动控制不好 ，导致学生出现了混乱的局面 。

我在思考这些
，思虑再三，还是备课不充分 ，没有更好的调动学生
，既没有预计学生的反应，又没有考虑可能发生的情况 ，这都是没有预计到的
。所以到晚上真正录课的时候
，我恢复了心情，而又有热情 ，坦然面对一切。这样就好了许多，课堂中出现的错误少了许多 。总的说来
，实习让我收获许多
。不仅仅是对教学，做任何事情都满怀热情。

不知不觉中在实习学校已度过一个月 ，学生们经过一个阶段的学习
，也到了检验他们成果的时候 。周一到周三进行了高一年级的月考，周四到周六讲评卷子
。

这次我们生物出的题好多都是原题 ，但是学生们的错误还是层出不穷。这不禁提醒我学生们到底学会了什么?又记住了些什么?我们刚学的时候可以不会
、可以犯错误 。但是第二次、第三次
，我们必须把它弄懂了 、学会了。高中这三年我们要做到的就是考后100分，我们在大量做题的基础上更要的是质的提高 ，每道题的每一个选项我们都要知道它错在哪里
。这对于我们教学提出的巨大挑战就是
，讲完并不是我们教学任务的结束，我们更应关注的是学生的反应 ，学生通过这节课学会了什么。并且不定期的检查学生对原有知识的掌握情况
，错题本是很好地利用资源 。

学生们对课本的掌握还欠缺太多，比如有一道题是对细胞学说内容的理解 ，考的就是阐述细胞学说的那三句话，错误选项里边只是把一切动植物改成了一切生物体
，大部分同学就是不知道哪儿错了
。我们每节课要讲的知识点不多，一定要把重要的罗列出来 ，让同学们知道我这节课最起码要记住些什么。我们做题也是为了巩固和理解这些知识点 。而且我们一定要培养学生们查课本的意识
，有些题目中的选项就是课本当中的原话，但是学生就懒得从课本当中找 ，等着老师给他灌输
。当然这效果是截然不同的
，老师的讲解只是在他脑海当中过了一遍，而自己查到的却不同 ，相当于找到了问题的出处
，以后再遇到时就知道去哪一块儿查找，一遍两遍三遍以后也就烂熟于心了。

学生们不懂得总结 ，蛋白质这一块儿是第一二章比较难的 。这里涉及到一些计算题
，看似复杂，其实归类起来也就那么几类
。无非让你算肽键数
、至少含有的羧基数或者氧原子数、蛋白质的分子量等等。每一类题型所利用的原理都是相同的 ，学生们要做的就是归类，知道遇到每一类题型应该怎么去思考 。

这是我通过这次月考所发现的问题
，主要是学生们在学习方法上的问题，还有自己在教学上应该做出的一些改进!

教育教学反思与总结5篇相关文章：

★课堂教育教学反思总结范文12篇

关于教育教学反思 ，教育教学反思心得体会的介绍到此结束
，希望对大家有所帮助
。

6．对改进措施的反思：教学计划怎样修改会更有效

1．感知环节：教师要意识到教学中存在问题与自己密切相关；

2．理解环节：教师要对自己的教学活动与倡导的理论，行为结果与期望进行比较 ，明确问题根源；

3．重组环节：教师要重审教学思想
，寻求新策略；

4．验证环节：检验新思想 、新策略
、新方案是否更有效，形成新感知 ，发现新问题
，开始新循环。

三、教育教学反思与总结5篇

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识 、再思考 ，并以此来总结经验教训
，进一步提高教育教学水平 。教育教学反思与总结怎么写呢？更多教育教学反思与总结请点击“教学反思 ”查看。

本次公开教学是以校本研训“主题阅读教学
”为依托开展的
。对于“主题阅读教学”我仅仅是知道了一点皮毛，到底什么是主题阅读 ，主题阅读又该怎样正确进行等等我还知之甚少，因此本次公开教学
，我也是摸着石头过河，进行初次的尝试。

“主题阅读教学 ”要求以一点为切入点进行拓展阅读 ，把课外阅读放到课内
，大量提高学生的阅读量 。我现在所带的六年级学生可以说对小学应该掌握的知识点都已经了解，马上面临毕业的学生应该有了独立阅读的能力 ，不需老师再牵着他们去品词析句
、去领悟内涵
，我想可不可以把单元内的课文进行整合，结合以前学过的写作方法进行教学呢?抱着这样的想法我进行了七单元三篇课文的综合备课
。

在备课中我想到三篇课文虽然都是写事的文章 ，但是从内容上来看都写到了人物
，而且都有对老师的描写。我何不从人物的写作方法入手，让学生去反复阅读 ，从文本的字里行间去品析一个个鲜活的人物呢?于是我设计先让学生复习描写人物要抓住典型的事例
，然后通过语言、动作 、神态
、心理活动等具体的描写体现人物的性格;之后让学生自读自悟，去分析三篇文章中福楼拜、孔子 、刘老师其人其行;最后拓展阅读 ，让学生收集一些描写老师的文章，并且进行分析
，从而牢固掌握写作技巧 。课后还可以安排习作练习
。

按照我的设计进行了本次的教学，在40分钟内按时完成了教学任务 ，针对本次教学我也进行了反思
，有几点想法。

1、放手让学生去自学，六年级学生确实有了一定的学习能力 ，可以说对文本中人物的分析比较到位
，概括也比较准确，不需老师反复强调 。

2
、把相同的写作方法放在一起去学习 ，举一反三
，学生掌握牢固，而且节省时间 ，还能提高学生的阅读量
，确实有助于学生大量阅读
。

3、虽说在同一方法上可以加大阅读量，但是每篇文章都有它的不同之处。比如《莫泊桑拜师》一课除了领悟人物精神外 ，还应该让学生学会细心观察事物，持之以恒
，发现别人没有发现的东西等等;《理想的风筝》一课中回忆性文章怎样写，理想的风筝指的是什么?《孔子游春》一课中景物的描写等 。其实还有许多知识点都需要在下一课中补充
。其实这种教学仅仅适合一课一得 ，也就是在某一个点上加大阅读量。

4 、因为在一节课中要阅读两篇或者三篇文章
，所以相对来说，分析文本就显得粗糙了很多 ，语文课中的情感
、朗读、情境
，铺垫等就少了很多，语文课显得有点生硬 。对于阅读能力较弱的学生可能有点勉强。

或许是自己还没有真正领会“主题阅读教学”的精髓 ，亦或许是理解上的偏颇走的是弯路
。总之需在今后的教学中且行且琢磨。

今天
，听了居文进老师主讲的“强化六认真规范，提高语文教学效率
”专题讲座 ，使我对教学“六认真”工作又有了新的认识 。

居老师说“教学六认真 ”是“有效教学
”实施的前提
。的确
，“六认真”既是衡量一个教师能力的标准，也是反映一个教师工作热忱和态度的风向标。我们只有做好六认真工作 ，才能真正做好自己的本职工作 。而要做到并做好这几个“认真 ”，还真不是件容易的事儿
，非得投入十二分的热心 、爱心
、专心、耐心 、决心才行
。下面对“认真布置和批改作业
”谈谈我的一点体会：

作业是课堂教学的继续和补充，是整个教学环节中的重要一环。如何设计作业 ，既能减轻学生负担
，又能达到有效训练，让学生能更快更好地掌握所学知识 ，温故知新?

首先
，教师布置作业要有讲究 。由于学生之间存在着差异，教师对学生的作业要求可以分层次 ，这样有利于学困生对自己的学习树立信心
，也能满足优等生的学习欲望
。我们要控制作业的总量，提升作业的质量 ，拓展作业的形式
，统一作业的批改，一方面减轻学生的学习负担 ，另一方面让学生养成课堂作业当堂完成的好习惯。

其次，教师批改作业首先要做到及时
、认真、细致 。及时认真细致地批改学生的作业可以让教师及时了解学生对知识的掌握情况
，以便对学生进行分类辅导，同时更能及早地发现自己教学中的不足 ，及时反思
，及时改进，全面提升教学质量
。

大家好 ，如果您还对教育教学反思不太了解
，没有关系，今天就由本站为大家分享教育教学反思的知识 ，包括教育教学反思心得体会的问题都会给大家分析到
，还望可以解决大家的问题，下面我们就开始吧！

本文目录

1. 教师教育教学反思5篇
2. 什么是教学反思,简述教学反思的内容
3. 教育教学反思与总结5篇

一 、教师教育教学反思5篇

教学反思需要跳出自我 ，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流
，研究别人的教学长处，他山之石 ，可以攻玉，通过学习比较
，找出理念上的差距 。更多教师教育教学反思点击“教学反思”查看。

所谓教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动过程中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程 ，其实质就是理解和实践的对话
。教学反思不是简单的教学回顾。是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径 。在新课程标准下
，如何进行教学反思?反思的内容与方法怎样?结合教学实践，我想谈谈本人的看法
。

《高中英语新课程标准》明确指出“普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上 ，帮助学生打好语言基础
，为他们今后升学
、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。 ”

为此 ，新的课程标准主要提出了六个基本理念
，即面向全体学生，注重素质教育;整体设计目标 ，体现灵活开放;突出学生主体
，尊重个体差异;选择活动途径，倡导体验参与;注重过程评价 ，促进学生发展;开发课程资源，拓展学用渠道 。这六个基本理念体现出新课标的几个特点:改变了传统教学大纲中以教为主的原则
，树立了以学生为主体的思想;提倡学生体验参与，倡导发现式学习和培养能力
。

我们在进行教学反思时首先要抛弃陈旧的应试教学观 ，树立新的教学理念。检查自己教学中是否遵循了新的教学理念:有没有树立以人为本的观念;有没有既照顾学生普遍需求又关照到学生个性需要;有没有注重学生的主体又关注学生未来发展的需要;有没有在照顾到学生知识习得和能力培养的同时
，又注意学生情感的培养和价值观的形成 。

《高中英语新课程标准》明确指出“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的 ，发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力
。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识 、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。
”我们对教学目标反思时
，也应该针对新课标的要求，查找自己教学目标的设立是否符合新课程标准的要求 。具体表现在:(1)检查自己有没有帮助学生明确英语学习目的 ，帮助学生形成英语学习动力
。(2)检查自己培养学生英语综合运用能力时是否建立在语言技能
、语言知识、情感态度 、学习策略和文化意识等五个素养整合发展基础上。(3)检查自己有没有倡导学生通过自主学习和合作学习获得知识和能力 。(4)检查自己有没有引导学生获得好的英语学习方法和英语学习策略。

高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式
。必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力
，形成积极向上的学习态度
、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要 。英语教师在进行教学内容反思时 ，有必要明确教材只是教学的工具而不是教学的目标
。可以对教材内容取舍的同时
，添加自己选编的材料。反思时，回顾教学效果 ，对有益的尝试不凡加以总结经验，为以后备课提供参考
，改进自己的教学质量 。

教学策略是指教师为了提高教学质量和教学效率所采取的方法和手段
。所谓“教无定法”，但好的教学方法和教学手段一定是能经取得好的教学质量和效果 ，能够受到学生的欢迎的。

作为新时期的教师
，应该不断吸纳适应新课标要求的教学方法和手段，更新自己的教学理论 。要从以教师为中心的旧教学模式转变到新的以学生为主体 ，倡导发现式学习 、启发式引导的教学模式上来
。

这就要求课堂是师生间
、生生间互动的场所。教学策略要注重对学生的引导和启发 。教学策略的反思应该围绕自己的引导、启发学生取得的经验和不足进行
，看是否促进了学生自主学习和形成了有效的学习策略
。

内省式反思是指教师对自己教学过程中的得失进行自我反省，通过写教学日记和教后备课的方式进行分析和探索。这种反思是常见的 ，也是教学反思的基本做法 。有时不形成文字
，教师通过心中思索得失，在下节课纠正不足。

交流式反思是指教师通过教师间或者与教师与学生间就教学过程中的得失进行探讨和分析 ，得出经验和不足
，为以后教学做准备
。新课标要求教师学会协作，在与同事的交流中获取更多有益的经验 ，所谓“三人行，必有我师 ”。教师间取长补短
，资源共享，在新课程改革中有重大意义 。

学习式反思是指通过对新的教学理论或者专业知识的学习 ，对照自己的教学行为
，进行教学反思
。知识经济时代，知识更新一日千里 ，教师在知识经济时代应该树立终身学习的理念。及时掌握教学理论的最新成果
，更新自己专业知识储备，做一名研究性 、专家性教师 。

教师在教学过程中 ，结合新课标的要求
，对自己的教学行为的得失进行分析和研究，以论文或报告的形式呈现 ，使自己研究成果系统化
。

有位教育名家说:“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师
，如果写三年教育反思能成为教育行家。
”在新课程改革的春风吹拂下，只要教师结合新课标的要求备好课 ，课后做好教学反思，我想
，一定会有巨大的收获 。

时间过得真快，转眼间我和孩子们在一起已经生活了几个月 ，常规教育对于小班来说尤为重要
。因为他可以帮助孩子早日适应大班的环境和生活
，使班级形成良好的秩序。而且孩子常规的好坏还直接影响孩子的健康成长 。

就我们大班来说，常规教育主要是卫生习惯 ，行为习惯和学习习惯的培养等
，我们的目的是帮助孩子在集体生活中有秩序的生活，发展幼儿的自理和自控能力
。但是在实践中有的教师却异化了常规教育的目的 ，在吃饭时老师要求要保持安静
，不剩饭，不洒饭 ，所以有些老师会强迫孩子吃下所有的饭菜
，虽然孩子是吃完了，但是有些孩子是在不高兴的情况下吃完的 ，这对身心健康是不利的。

在午睡时，孩子们个体差异都很大
，有些孩子很难入睡，但是为了保证孩子的睡眠时间 ，即使你在床上翻来覆去也必须都躺在床上
，而且有些老师为了营造安静有序的教学环境，不许孩子在活动室大声讲话 ，甚至不许发出一点响声
，所以有些幼儿有时根本不知道自己究竟该做什么和不该做什么 。我认为，孩子就是就是孩子 ，都是活泼好动的
，是不可能象大人一样安安静静的。

大班虽然有它的规章制度，但我们时时刻刻都要做一个有心人 ，要灵活机动对待身边的每一件事
，例如，有些孩子不肯睡觉 ，如果换一种方式，给孩子讲个故事
，或者读一首儿歌，其实很多孩子都喜欢在故事中入睡 ，我的孩子就是这样
，在进餐时，孩子们大多都不会主动 ，但是我们不能强迫
，要让孩子们变被动为主动，我的孩子也不会主动吃饭 ，但是我利用她喜欢美羊羊来鼓励她
，所以在日常生活中，要注意观察孩子们的喜好 ，有的孩子喜欢看喜洋洋与灰太狼
，那么，你就可以说 ，这个菜是喜洋洋最喜欢吃的，你吃了一定象喜洋洋一样勇敢
，我想这样的效果一定比威逼强得多吧!有的孩子喜欢乱丢玩具，我们可以引导孩子：玩具怎么哭了啊?谁愿意来帮它啊?等等 ，其实很多老师都可以做到
，但是我们的老师普遍都存在着一种惰性，不想也不愿意这么做 ，这样多麻烦呀
，还不如吼几句算了
。

那么究竟什么样的常规是真正有利于幼儿的呢?其实这是一个值得大家都反思及深思的问题，我个人认为：首先要有一颗爱孩子的心 ，我们的孩子每天都是在老师的明确指示下
，进行各种常规，那么假如是我的孩子 ，我一定不会用强制手段
，我一定会用一种平等的方式来对待他，所以我们老师时时刻刻都要有这样一种想法：假如是我的孩子!其次 ，孩子的模仿性强，老师为人师表
，言行举止，行为习惯 ，都是孩子学习的榜样
，所以我们老师在日常生活中一定要时时处处规范自己的言行举止，行为习惯 ，时时刻刻都做好孩子的表率
，然后，老师时时刻刻都要做一个有心人 ，把握好教育的度
，不要把简单的事情复杂化，也不要把复杂的事情简单化。

我们在进行主题活动《春天来了》的过程中 ，很多孩子表现出对春天发生的自然现象很感兴趣
，但是图片和老师的讲解已经不能吸引孩子们的眼球和兴趣了，于是在设计这个教案时 ，我就注意到这几天的天气，一直是以晴好的天为主
，所以我就设想了在室外上这个活动 。开始上课时，我就很神秘地对孩子们说：“今天老师要带你们去外面上课 ，你们想不想去?”安排孩子在草坪阴凉的地方坐好以后
，我就引导孩子说“你们抬头看看，春天的天气好吗? ”孩子们都说“好” ，我套用歌曲的歌词第一句话“春天天气真好
”引导孩子说话
，我说“公园真好看，你看到公园里哪里好看?”引导幼儿说出“花儿都开了 ，杨柳树枝对着我们弯弯腰 ”
。

同样的方法我又引导孩子们说出第二段的歌词“蝴蝶姑娘飞来了
，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔儿一跳一跳又一跳
”。

接着我就对孩子们说“春天真好 ，老师把刚才你们说的话
，编成了一首好听的歌 。”我把歌曲完整的唱一遍后，问“孩子们歌曲里你听到了有什么? ”当唱第二遍时就请孩子们跟着老师轻轻的唱 ，这时我用很慢的速度再请孩子一起轻轻的唱，同时请孩子们跟我做简单的动作
，边唱边做
。最后我就请配班老师放歌曲《春天》的录音磁带，我就领着孩子们一边围着草坪学蝴蝶飞 ，一边唱。不知不觉中一节课就在我和孩子说说唱唱做做中结束了 。由此次活动后我发现：

(1)充分激发幼儿的活动兴趣
，发挥其积极性
、主动性
。活动开始，就请幼儿去户外有阳光有树荫的地方 ，使得孩子对这个活动很期待。通过老师的提问和引导
，孩子们会很欣喜的看到，原来歌曲中的内容竟然是平常看到的东西 ，他们就在我们的身边
，而且活动积极性也提高了，不是一节普通的音乐课所能达到的效果 。而教师的作用也不再是简单的教授知识的人 ，而是孩子们的玩伴
，就在旁边适当引导，把孩子说的话整理一下 ，然后编成完整的歌曲
。

(2)创设良好的环境，让幼儿边玩边学。蓝天白云
，红花绿草，暖暖的阳光使孩子沉静在大自然的和谐中 ，身心可以放松 。老师改变以往的教育者的身份以同伴出现在孩子面前。时而用神秘的声音
，时而用欢快的声音吸引着孩子
。给孩子一个表现自己的机会，让他们可以没有顾虑的边做边唱 ，不怕说错
，不怕唱错，能开心地跟着老师唱起来做起来就已经达到教学目的了。

到户外上音乐课对于我们托班的孩子来说还是存在一定的困难的 ，虽然大部分的孩子能够做到有始有终上完课
，但是一小部分的孩子容易出现自由走动涣散的现象，所以除了要请配班老师做好配班工作外 ，场地的选择也很重要
，要避免吸引孩子注意力的人和物出现，这样才能达到教学目标 。

关于常规培养一直是老师们常抓不懈的话题 ，什么样的课堂常规才是好的课堂常规，怎样培养幼儿有好的课堂常规
，是我们一直在反思的问题
。

一、有趣的活动。我认为，好的课堂常规首先是幼儿对教师设计的活动感兴趣为前提的 。好的课堂常规应该是乱而有序的
。所谓“乱
”并不是我们所指的孩子们不听讲 、做小动作 ，而是积极的参与活动的表现。孩子们在参与活动的过程中会和老师
、同伴一起讨论
，会随着老师的要求做一些动作等，在这个过程中不然会产生一些声音 ，但这时与教师、同伴的互动
，而并不是没有组织的 。只有孩子们对活动本身感兴趣时，孩子们的注意力就会被活动吸引 ，这样的课堂就不在需要有常规的提醒
，孩子们会自然跟着教师的引导进行
。

二 、教师的语言指令明确在培养幼儿的课堂常规中，要求孩子们做到的教师首先要想到 ，并提出要求。有时课堂常规不好
，并不是孩子们做不到，而是老师在提要求时不够具体明确 ，在活动过程中就会出现一些问题 。教师要做到语言指令明确，在提要求时要细化、具体
，孩子们活动时就“有章可循”能够按照老师的要求活动
。

三
、日常培养很重要常规培养非一日之功，要求孩子们在上课时有一个好的常规 ，首先应该做到在平时生活和课堂上养成一种良好的习惯。常规培养时去年我们班的重点内容
，我们动生活常规和学习常规入手，对孩子们生活和学习的各个环节进行了明确的要求 ，经过半年的努力
，孩子们的常规已经初见成效，这也说明了日常生活中培养的重要性 。

四：困惑在对孩子们课堂常规培养的规程中 ，我认为自己在对孩子们课堂常规的收放上没有把握
，往往是放出去收不回来，或者说孩子们的注意力要很长时间长能再回来 ，这也是我下一步需要提高的。

上课时
，我就跟孩子们说这天我们要来比一比谁的小手最能干，这时我一边敲小铃铛一边说谁的小手最能干 ，大家都说我的小手最能干，这样一说效果还真不错都拍起了小手
，注意力也集中了，充分激发幼儿的活动兴趣 ，发挥其用心性、主动性
。

有的说我的小手能穿衣服
，有的说我会做飞机，有的说我还会跳舞等等 ，都七嘴八舌的说开了
，我加重了语气，你们明白吗老师的手也很能干 ，“看
，我变了什么 ”这个问题对孩子来说，是他们生活中经常会回答的问题 ，所以孩子的热情很好
，都很用心的回应老师。如何把孩子的思路拉回来到老师那里时，老师就加重语气 ，使得孩子要关注接下来老师要问的问题中了 。

老师告诉孩子，她的手会变魔术的时候
，孩子的兴趣给吸引了
。学念儿歌这一环节，并不是老师直接告诉小朋友资料 ，而是老师做动作
，请小朋友自己根据理解把儿歌的资料编出来了。学会儿歌以后，孩子对手影游戏还是很感兴趣 ，教师立刻满足孩子这一愿望
，请小朋友自己学做魔术师，边玩边说 。教师就在旁边适当的引导 ，把孩子说的话整理一下
，仿编成完整的儿歌
。

创设良好的语言环境，让幼儿有话愿意说。教师能够根据教学的需求比如让小孩子围成一个圈子 ，能够根据故事情节给幼儿带给一个简单和谐的环境
，让他们自由畅想 、表演，老师改变以往的身份以魔术师出此刻孩子面前 。时而用神秘的声音 ，时而用重重的声音吸引着孩子
。给孩子一个表现自己的机会，让他们能够没有顾虑的边做边说
，不怕说错，只要把自己喜欢的说出来就能够了。

★教师个人教学反思总结(通用12篇)

二
、什么是教学反思,简述教学反思的内容

教学反思包括教学前反思、教学中反思 、教学后反思 。教学前反思的内容包含反思确定内容
、阶段及具体实施方法对学生的需要和满足这些需要的具体目标 ，以及达到这些目标所需要的动机、教学模式和教学策略
。

第一 、教学中反思是教师在教学过程中
，对不可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生互动作用中，根据学生的学习效果反馈 ，对教学计划进行的调整。不可预料情况发生时
，教师要善于抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导 ，不可让学生牵着鼻子走 。

第二
、根据学生反馈对教学计划的修改和调整要适当
，不可大修大改。教学中反思要求教师全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反馈信息 ，快速、灵活地做出调整和反应
。

第三 、教学中反思教师可运用录音和录象技术
，与观察手段一起为以后的教学后反思提供信息。教学后反思围绕教学内容
、教学过程、教学策略进行 。

2．现目标所采取的教学策略做出判断
。

2．对教学目标的反思：是否达到预期的教学效果。

3．对教学理论的反思：是否符合教与学的基本规律 。

4．对学生的评价与反思：各类学生是否达到了预定目标
。

5.对执行教学计划情况的反思：改变计划的原因和方法是否有效，采用别的活动和方法是否更有效。