深宫曲

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本文目录

1. 义务教育语文课程标准是什么
2. 义务教育阶段的语文课程标准包括课程性质
3. 九年义务教育语文课程标准是什么

一 、义务教育语文课程标准是什么

1
、义务教育语文课程标准是学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

义务教育阶段的语文课程 ，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通
，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养 ，促进自身精神成长 。工具性与人文性的统一
，是语文课程的基本特点
。

2 、义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通 ，吸收古今中外优秀文化
，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一 ，是语文课程的基本特点 。

3、九年义务教育阶段的语文课程
，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

4
、语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情 ，引导学生丰富语言积累，培养语感
，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法 ，养成良好的学习习惯
，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力 、写作能力
、口语交际能力，正确运用祖国语言文字
。

5、语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染 ，促进学生和谐发展
，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

6 、语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力 ，提升学生的综合素养
，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观
、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础 。

7 、为学生的全面发展和终身发展打下基础
。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统 ，增强民族文化认同感
，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用 ，决定了它在九年义务教育中的重要地位 。

二
、义务教育阶段的语文课程标准包括课程性质

义务教育阶段的语文课程标准包括课程性质如下：

（一）立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能（目标）

义务教育语文课程围绕立德树人根本任务
，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用
。

1.素养目标：以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏 、表达与交流
、梳理与探究等语文实践活动为主线 ，综合构建素养型课程目标体系；

体现“育分——育人”的转变
，以文化人，润物无声。

2、语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展 。语文素养是学生学好其他课程的基础
，也

3 、是学生全面发展和终身发展的基础
。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义

4、（一）全面提高学生的语文素养。

5
、九年义务教育阶段的语文课程 ，必须面向全体学生
，使学生获得基本的语文素养 。语文

6、课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语 ，丰富

7 、语言的积累
，培养语感，发展思维 ，使他们具有适应实际需要的识字写字能力
、阅读能力、

8 、写作能力
、口语交际能力
。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐

9、步形成良好的个性和健全的人格
，促进德 、智
、体、美的和谐发展。

10 、语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往

11
、往是多元的 。因此 ，应该重视语文的熏陶感染作用
，注意教学内容的价值取向，同时也应

12、尊重学生在学习过程中的独特体验。

13 、语文是实践性很强的课程 ，应着重培养学生的语文实践能力
，而培养这种能力的主要途

14、径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整
。语文又是母语教育课程 ，学习

15
、资源和实践机会无处不在
，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料 ，在大

16、量的语文实践中掌握运用语文的规律 。

17 、语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字
、阅读、写作 、口语交际和学生思维发

18
、展等方面的影响
，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力
。

19、（三）积极倡导自主 、合作
、探究的学习方式。

20、学生是学习和发展的主体 。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学

21 、生的个体差异和不同的学习需求 ，爱护学生的好奇心
、求知欲，充分激发学生的主动意识

22、和进取精神
，倡导自主 、合作、探究的学习方式
。教学内容的确定，教学方法的选择 ，评

23
、价方法的选择
，都应有助于这种学习方式的形成。

END，本文到此结束 ，如果可以帮助到大家
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2.基础性：面向全体学生 ，使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通
，吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养 ，建立文化自信
，德智体美劳的得到全面发展 。（全体学生发展的基础；每个学生全面发展的基础）

(二)构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性（结构）

1.发展性：课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑 ，以生活为基础，以语文实践活动为主线
，以学习主题为引领，以学习任务为载体 ，整合学习内容、情境 、方法和资源等要素
，设计语文学习任务群
。

2.阶段性：学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征 ，突出不同学段学生核心素养发展的需求
，体现连贯性和适应性。

（三）突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合（内容）

1.时代性：义务教育语文课程突出内容的时代性 ，充分吸收语言
、文学研究新成果
，关注数字时代语言生活的新发展，体现学习资源的新变化 。

2.典范性(未变的)：强调内容的典范性 ，精选文质兼美的作品
，重视对学生思想情感的熏陶感染作用，重视价值取向 ，突出社会主义先进文化、革命文化 、中华优秀传统文化
。

3.内容整合：注重课程内容与生活
、与其他学科的联系，注重听说读写的整合
，促进知识与能力、过程与方法 、情感态度与价值观的整体发展。根据“六三 ”学制和“五四
”学制各自特点，合理组织与安排课程内容 。

(四)增强课程实施的情境性和实践性 ，促进学习方式变革（实施）

1.情境性：课程实施从学生语文生活实际出发
，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务 ，激发学生的好奇心
、想象力、求知欲
，促进学生自主 、合作
、探究学习；

2.实践性：引导学生注重积累，勤于思考 ，乐于实践
，勇于探索，养成良好的学习习惯；关注个体差异和不同的学习需求 ，鼓励自主阅读、自由表达；

3.学习方式：倡导少做题 、多读书、好读书
、读好书、读整本书
，注重阅读引导，培养读书兴趣 ，提高读书品位（减负与读书）；充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间
，提高语文学习能力。（信息时代学习方式的变化）

三 、九年义务教育语文课程标准是什么

1
、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分
。