PROMOVIE专业摄像机

大家好 ，感谢邀请
，今天来为大家分享一下幼儿园小班教育笔记的问题，以及和幼儿园小班教养笔记50篇的一些困惑 ，大家要是还不太明白的话，也没有关系
，因为接下来将为大家分享，希望可以帮助到大家 ，解决大家的问题
，下面就开始吧！

本文目录

1. 幼儿园小班教育笔记(七篇)
2. 幼儿园小班教育笔记范例【三篇】
3. 幼儿园小班教育笔记(十篇)

一、幼儿园小班教育笔记(七篇)

1 、一颗小树苗，能够长成参天大树 ，也可能单薄无力甚至枯萎
，由此至彼之路其实并不漫长，作为老师的我们 ，在给予孩子知识的同时
，还要给予他们更多的“爱 ”，我们给予孩子的爱包括父母对孩子的爱 ，姐姐对弟弟妹妹的爱
，朋友之间的爱，老师对学生的爱等等。在给予孩子爱的同时 ，我们还获得了快乐与幸福，在这简单的幸福里
，我们也在不断成长 。

2
、孩子会模仿老师的每一句话、每一个动作 、每一个眼神，而且还会模仿的有声有色 ，老师时时刻刻都影响着孩子的成长与发展
，所以，老师应以身作则 ，做好每一件事、说好每一句话
，不能够因一次的失误而影响孩子一生的成长与发展
。所以老师是十分重要的，尤其是像我们这样的启蒙老师 ，那更是重要的。

3
、孩子的成长过程只有一次
，我们需要多听孩子的心声，给予孩子尊重、信任与鼓励 ，还有我们的爱 。孩子与老师在一齐的时间是最多的
，从早上入园到下午离园放学，一天的时间 ，孩子能够学到很多的东西，除了学习知识外
，更多的则是与老师相处，学习老师身上的东西 ，老师自身的点点滴滴都影响着孩子
，在孩子的眼里，老师是神圣的 、伟大的 ，老师的每一句话
，每一个动作甚至于每一个眼神都影响着孩子，所以说老师是孩子在学习中至关重要的一个人。

4
、孩子与老师是互通的 ，是相互影响的
。在我们给予孩子爱时
，孩子也给予了我们不曾拥有的爱；在我们传授孩子知识时，孩子也给予了我们教学方法；在我们给予孩子快乐时 ，孩子也给予了我们一张张天真的笑脸；我们在奉献自己的同时
，孩子也在回报我们。我们拥有了更多的欢声笑语，与孩子共成长 。

5、所以 ，让我们“一切为了孩子！为了一切孩子！为了孩子的一切！
”让我们的孩子能够变的更开心 、更活泼，让我们与孩子共成长而更加努力向上！

6
、在平时的教学活动中
，我们总会发现有几个孩子会走神，或者做出令人烦恼的事
。此时 ，老师如果停下教学来进行教育
，这不仅仅打断了孩子们的思路，而且效果不必须很理想。但如果老师能在不影响正常教学进程的状况下 ，用表情、体态语等非言语手段给予用心的提示
，则效果会事半功倍 。这时的你，该如何选取呢？

7 、在一次语言教学活动中 ，本来教室里只听到我讲故事声音
，突然有一位小朋友“啊—嚏！”重重地打了一声喷嚏，这时全班孩子开始不约而同地大笑起来
。于是我拍了几下手示意让孩子们安静下来 ，但孩子们似乎没有停止笑声的意思
，声音十分得吵，甚至有两位孩子已经趴到了地上。我下意识地将一只手盖在了自己的耳朵上 ，顿时孩子们也开始模仿起我的动作，我立刻伸出食指放在嘴边
，冲他们眨眨眼 。啊呀，教室里一下子静悄悄的
。我拍拍手 ，然后又拍拍腿
，大家个个坐得端端正正。于是我伸出大拇指表扬他们，最后在欢乐的气氛中顺利地开展完我的教学活动 。

8
、由于每位孩子的个性、兴趣爱好都不同 ，对于小班孩子来讲
，他们处于好奇心萌发阶段，喜欢模仿成人的动作与神态
。在平时生活中 ，教师的一言一行孩子们都是看在眼里
，记在心上。在教学活动中，我们要针对不同现象随即做出各种反应 。

9 、在这件事件中 ，我巧妙利用非言语交际手段
，调动了孩子们的用心情绪。对于这种方法，我们还能够将其运用到平时生活教育中
。例如：在教学活动中 ，如果发现极个别孩子不认真听讲，能够走过去轻轻地摸摸他的头；当孩子们在玩玩具时
，发生争执或者乱扔玩具，能够皱皱眉头表示不满或者摇摇手阻止他们；当发现孩子们大吵大闹时 ，能够带领他们学习小猫等动作
，学会轻轻说话。久而久之，孩子们习惯并能正确地领会其中的暗示 ，自觉
、愉快地调整自己的行为 。

10、孩子们还很小
，为了让他们愉快地理解老师的教育，同时保护他们的自尊心 ，我们要做的还有许多……

11 、这天上午我组织幼儿上了一节游戏课
，“抢椅子 ”的游戏，在游戏中我讲解了游戏的规则 ，和玩法
。在第一轮“抢椅子”游戏戏中
，我请了十个小朋友为一组。游戏中每一个幼儿的个性都充分的反应了出来 。第一次铃声停后李子玉被淘汰了，之后第二次第三次 ，但是在第五次问题来了铃声停后李俊瑶和崔新坤同时抢到了一把椅子
。这时他们两个又同时站起来让座了最后李俊瑶留下来。出乎我意料的是，前天两位为了一个玩具差点吵起来 。这是怎样啦？事后我问崔新坤这天怎样不争了呢
。他的回答好让我欣慰。老师你不是说小朋友间要互相帮忙、互相谦让 。是的
，我们在平时活动中就是让幼儿懂得大家在一齐关心
、爱护、帮忙谦让，世界才是七彩的 ，生活是完美的
，丰富多彩
。

12 、这天区角活动，孩子们选取自己喜欢的区域 ，只见平时不太喜欢画画的雨桐居然选取了画画
，好奇心驱使我走到了他身边，只见他正用红色的蜡笔画着一个个封闭的圆 ，边画边说道：“这是小鱼吹出来的泡泡。
”看见我立刻请求道：“老师
，你能帮我画一条小鱼吗？”我赶紧说道：“好啊 。 ”我就在他画的一个个泡泡旁边画了一条小鱼儿。他看着画好的小鱼：“老师，我还要许多泡泡和水里的小草呢
。
”我鼓励道：“雨桐 ，你这天真棒！”他高兴地点点头又开始画了起来。我真为雨桐这天的表现高兴 。转身去别的区域观察
。等我再次回来看雨桐时
，傻眼了，只见那张画已经变得面目全非 ，纵横交错的黑线条涂满了整张纸，刚才的画面全给弄坏了
，我有点生气地问道：“你怎样画成这样啊？ ”他轻轻地说道：“大风来了，下起了大雨 ，鱼儿都沉到海底看不见了。
”我听了赶紧说：“原先是这样啊
，老师错怪你了 。”

13
、雨桐的画虽然看起来不是很好，能够说是很乱 ，但作为小班孩子有他自己的想法
，在画面中也表现出了情感，发挥了想象力
。因此 ，无论画成什么样貌
，都不失为一幅好画，老师不应去责备 ，而应去观察了解。幸亏老师能及时发现问题了解状况
，才使得还幼小的心灵没被伤害 。

14、俊俊在班里是一个性格孤僻的孩子，入园后他总是不愿与老师交流 ，不愿意与小朋友在一齐，宁愿一个人缩在墙角
，拒绝参加一些游戏活动，总以审视的眼光来关注周围的人和事 ，有时还采取抵触情绪
，不愿从“自我中心 ”中走出来，而且自尊心很强！他每次小便总是害羞不愿与老师讲
。我们对他采取了很多的办法 ，但是效果不是很大
，他还是很孤僻。

15 、父母是孩子第一任老师，而老师又是孩子的领路人和心目中的权威 。渐渐地蔓延
、扩散 ，从而产生错误的心理定势
，引发出人际关系障碍和许多行为上的困扰，妨碍学习、生活和人际交往这些活动的正常进行
。这种病态心理如果不能及时而正确的治疗 ，可能会危害终身。

16 、帮忙孩子们消除自卑感
，父母和教师要注意不要轻率地随意贬低他们的潜力或品质，以免损害他们的自尊心和自信心 ，而要多给予褒扬和鼓励 。孩子自己也要有“我能行
”的一种信念，恰到好处地自我暗示
，就是在自己的心田上播种自信。

17
、文莹是一个乖巧的孩子，她学习知识都很好 ，上课也很认真的听
，各方面表现都不错，但是文莹有一个很大的缺点就是挑食 ，平时里
，她不喜欢吃肉，把肉挑到一边 ，过几天看见不喜欢吃的菜又挑到一边
，一口也不动
。不论老师怎样劝，就是不吃。在与家长多方交流中也发现 ，她在家里也是这样的
，挑食很厉害，家里也没有办法 ，家里人都很宠着她，就个性喜欢吃零食
，整天大把大把的零食 。爸爸妈妈还好一些，就是爷爷奶奶个性惯着她 ，她要什么爷爷奶奶就给她买
，养成了挑食的坏习惯
。所以文莹看起来个性瘦弱，弱不禁风的样貌。

18、一次中饭 ，吃的萝卜菜
，我看见她把萝卜挑到一边，我走了过去 ，我问她：“文莹
，你为什么不吃这个呀？”“它长的太难看了，一点也不好吃 。 ”“你没吃就说难吃呀！
”“肯定不好吃 ，我才不要吃呢？”这时候我突然想起了
，这天讲的小白兔的故事，然后对她说：“文莹 ，我告诉你一个秘密，小白兔最喜欢吃萝卜了
，你看小白兔多漂亮呀，它就是因为吃了萝卜才变漂亮的！ ”文莹看了看我 ，眼睛眨了眨说“是真的吗？”我点点头
。她夹了一块放到嘴巴里
，然后又吐了出来，“不好吃！
”我忙说 ，你刚放到嘴巴里可能是有点怪
，但是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夹了一块放到嘴巴里，咽了下去 ，之后看见她把所有的萝卜都吃光了 。

19 、从这以后
，我每一种菜都编一个故事，之后每一天吃饭的时候 ，她还会和别的小朋友说“这个吃了会长高
，会漂亮的！”然后大口的吃了起来
。

20
、在一次即将吃中午饭前的半个小时，当幼儿把小手洗干净后 ，我便利用剩余的时间给孩子们讲故事，过后一提问
，竟然能回答的孩子少之又少，我又将这个故事重复讲了一遍 ，并要求过后谁也来当当小老师
，在把听到的讲给同伴们听。结果，却令我很意外 ，请了两个听得专心的小朋友
，讲得都吞吞吐吐，断断续续的 。但我还是给予肯定评价 ，以一些倾向性语言暗示引导幼儿
。例如： ”杨xx因为听得认真
，一下子就能听出故事讲的主要资料，
””你们看 ，王xx讲得多好啊
，是因为他听得认真， ”等等。这样既表扬了认真听讲的孩子 ，又给其他孩子指明了努力的方向 。

21、在我再次讲故事时，又给孩子们提出要求
，孩子们听得比以前好多了。我相信教师要有耐心地慢慢培养，对有进步的幼儿 ，教师要及时表扬
，肯定，奖励 ，慢慢会培养起孩子们的良好倾听习惯
。;

二 、幼儿园小班教育笔记范例【三篇】

1、【#亲子教育#导语】孩子在每个年龄段需要根据幼儿身心发展的规律和学习特点
，制定不同的学习计划，以及能力的培养。两者结合才能使幼儿心智同步发展 。这就需要教师因材施教 ，进行总结
，那么幼儿园小班教育笔记怎么写？下面为大家分享了幼儿园小班教育笔记范例【三篇】，供您品鉴
。

2
、星期一早上 ，我一早就来到教室
，看着一个个孩子高兴地入园，情绪个性好 ，他们的笑容就能给我带来好情绪。但有一个小魔王却能把我的情绪从高山带到低谷去，那是我们班上的“调皮大王
”王路平
，平时他总有使不完的精力，每一天爬高爬低 ，把玩具扔满地
，还会在上课的时候发出尖叫声，就是他所谓的动听歌声 。我对着他但是苦恼极了 ，不知该如何让他乖乖地坐着上课
。所以
，每一天的好情绪一遇到他的捣蛋就会变成坏情绪啦。

3、王路平来到幼儿园，他像往日一样 ，跟我说声老师好后
，还拉着我讲他星期天的开心事，说到高兴时还要亲着我来说 。我边听心里期盼着他这天能乖一点 ，别惹什么麻烦
。王路平讲完后
，走回位置坐了下来。

4 、小朋友们都在玩玩具了，王路平却坐在我的身边 ，一会问我渴吗一会问我累吗渴了给我斟水，累了给我捶捶背 。我心里想：这天王路平真好!上课了
，我发现王路平的脸蛋红红的，但眼睛却认真地看着老师 ，还用心地举手
，没有唱他的动听歌曲，也没有捣乱 ，我一连在全班幼儿面前表扬了他两次
，他十分高兴
。我心里特纳闷的。下课后，我走到王路平身边 ，摸摸他的头
，老天啊，好烫啊 ，我明白了
，原先王路平发烧了，难怪这天这么安静 ，他是没啥力气动来动去了 。

5
、当王路平妈妈来接他去看病时，王路平不愿走
，他对妈妈说：“老师这天表扬了我两次哦，我不走 ，我还要表扬!”我鼻子一酸
，抱着王路平说：“王路平乖，你回来后老师还要表扬你! ”王路平这才听话地走了。

6、这是一个渴望被老师表扬的孩子 ，因为他平时给老师与小朋友添了麻烦
，我没办法看着他的捣乱来赞扬他，但是 ，当孩子生病了
，却表现得那么讨人喜爱
。这是我的疏忽。

7 、晚上，王路平妈妈打电话来对我说 ，王路平愿意天天生病
，我想对王路平说：“老师愿意天天找到你的优点，天天表扬你 。
”

8
、幼儿就是一张白纸 ，划上什么就是什么
。他们受到最重要的影响就是身边的人，如：父母、亲朋 、老师等。他们的行为都是幼儿模仿的对象 。构成好的习惯
，他们会影响好多孩子;构成不好的习惯，也会影响很多孩子
。所以作为幼儿老师 ，应当十分关注孩子们是否在养成某些习惯。对一个孩子说来
，构成良好的行为习惯，可能是终身受益 。

9
、入园的第一天 ，李梦彤来了
。当妈妈抱着她跨入我们班时
，撕心裂肺的哭声使我们不约而同的围了上去。“彤彤，让老师抱抱!彤彤真乖 。”可无论怎样说都无济于事 ，只见她双手紧紧勾住妈妈的脖子
，哭的大汉淋漓，全身颤抖 ，嘴里还不停的说着：“我要回家
，我要妈妈，我不上幼儿园…… ”直哭的她妈妈的泪水夺眶而出
。她妈妈哽咽着道歉：“老师 ，我们明天再来!
”一连几天都是如此。这样以来，日常活动不能正常进行
，而且也影响着其他小朋友的教育 。应对这特殊的孩子，在家访中找到了症结：孩子入园前一向就由妈妈或姥姥一个人带 ，很少接触到其他小朋友
，孩子见了生人就害怕。所以孩子对带她的人依恋程度十分高
。一旦要脱离她的周围，反应会个性激烈。

10、作为一名合格的幼儿教师 ，要认真分析原因
，采取不同的方法，耐心对待幼儿的哭泣 ，这样才能使幼儿简单愉快地投入到幼儿园的生活中去 。老师用心引导幼儿
，关心幼儿成为幼儿的依恋对象，并组织搞笑的活动 ，吸引幼儿的注意力
，使幼儿忘却孤独和焦虑，投入新的环境中去 ，变消极情绪为用心情绪，渐渐地可消除她的不好
，请把这篇文章复制到您的博客或告诉您的朋友，以下是幼儿园小班教育随笔10篇的正文：

爱是相互的
，在我的工作中我感受到了这一点
。我对孩子的爱，能够变成家长对我的信任 ，因为我和家长都把爱放在了孩子的身上。班里的孩子不来幼儿园时我会主动打电话询问一下
，就是这样一个小小的细节 。让家长能够感受到我对孩子的爱，我也能够准确的明白孩子没来幼儿园的原因 ，这是一件一举两得的事情
。我的一句询问
，让家长明白孩子在老师的心中很重要。我这样做也是在悄悄地告诉家长：把孩子交给我请放心，因为我爱他 。此刻只要孩子不来 ，家长就会主动电话告诉我
。因为我爱孩子所以家长很愿意和我交流
，孩子有点什么事都愿意和我们说说。好像我们有神奇的魔法能够让调皮淘气的孩子变得听话懂事 。我的付出这就是回报：家长对我们的信任
。此刻每一天早上我都会巡视每一桌的孩子，看看是不是有谁没来。

爱是相互的 ，在我和孩子的相处当中我更真切的这样认为 。上个星期欣蕊没来，我给欣蕊的爸爸打了电话明白孩子病了
，需要在家里休息几天。妈妈带着欣蕊去医院输液，我们的宝宝输完液还要来幼儿园看看
。妈妈告诉我们说孩子想幼儿园想老师啦。我听了心里暖暖的 ，我对孩子付出的爱
，在欣蕊的身上我真切的看到了孩子对我的爱 。这个星期欣蕊还没有完全好，就要来幼儿园上学
。妈妈拗但是孩子就送我们的欣蕊来上学了 ，但是每一天放学后还是要去医院输液的。孩子不愿在家里享受妈妈的爱
，要来幼儿园和小朋友 、老师在一齐 。这证明了孩子爱幼儿园
、爱幼儿园里的老师，才愿意来幼儿园
。欣蕊好多天没来了 ，我把她抱在自己的怀里
，问一问这些天做些什么、想点什么。孩子很高兴地和我交谈，她快乐我也快乐 。

不明白怎样才能准确的表达我的情绪 ，高兴 、幸福、快乐……
。我爱孩子们
，我爱我的工作。

幼儿园小班教养笔记：老师，我不明白

语言活动时 ，老师想请小朋友上台进行故事表演，大家争先恐后地举起高高的手
，待老师的视线停到A身上时，小不点低下了头 ，看得出
，宝贝是在躲避老师的视线，不愿意在群众面前表现 。在老师组织群众活动时 ，A几乎很少主动举手发言
，似乎自己是一个旁观者，当老师点到宝贝回答问题时 ，A有时会满脸通红
，沉默不语或是说“我不明白”
。

但是老师透过对A平时的观察，明白A并不是一个一味沉默不语
、内向的孩子 ，宝贝也有开朗的一面。在群众自由游戏过程中
，老师发现A能够跟自己喜欢的朋友玩得哈哈大笑，满头大汗 。在进行音乐情境游戏的过程中 ，老师试图想帮忙A克服害羞、畏缩的心理，于是设计了小朋友打电话邀请好朋友来家做客这一环节。大家都想上来打一打真正的台式电话机
，看到A那双充满新奇与兴奋的大眼睛，我特地请到个别语言发展较好的孩子先上台示范 ，之后便邀请到A
。这回A没有拒绝
，只是步履缓慢地挪到了电话机旁，拿起话机 ，脸红红地迟疑片刻后问我：“老师
，我要怎样说啊！我不会！ ”老师提醒道：“你就说你好，我是谁谁谁 ，你有空吗？”谁知小家伙之后立刻说：“哦！她说我是谁谁谁
，你有没有空啊？
”

从宝贝平时的表现能够看出，A并不是一个不喜欢参加群众活动 、不合群沉默不语的孩子。相反 ，他喜欢搞笑的事物
，喜欢与自己喜欢的同伴进行游戏，甚至有时还会主动向老师告状 ，揭发某些同伴的不良行为 。所以能够排除A是因为性格方面的原因而导致上述问题
。那究竟是什么原因造成孩子出现退缩
、害羞，思考被动
，不能很好地在群众面前回答问题或是大胆表现呢？教师又就应如何恰当地引导和教育呢？

《纲要》指导我们：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。本着尊重、平等 、合作的原则，争取家长的理解 ，支持和主动参与
，并用心支持
、帮忙家长提高教育的潜力 。就这样，在与A的爸爸交流过后 ，老师发现宝贝平时在家喜欢看电视
，在时间上也有些长
。再加上隔代抚养等原因，爷爷奶奶都对A照顾有加 ，包办替代的现象在所难免
，长期下来就构成了孩子依靠心理，主要就表此刻“我不会做 ，你帮我……”。自然
，最省力的无非就是获得成人的帮忙，这样既简单又不会出错 ，长期下来，在问题面前孩子不是自己思考
，取而代之地将目光抛向成人 。上述A就是没有自己思考，把依靠的绳索抛向了老师
。

经过反复思考 ，我把孩子问题的成因与解决问题的具体措施总结如下：

1、思考也是一种难能可贵的习惯。都说规律的生活 、良好的卫生
、健康饮食是孩子在学龄前需要着重培养的习惯
，其实，自主思考也是一种难能可贵且需要成人用心引导培养的习惯 。在问题面前 ，是将答案直接告诉孩子
，还是抓住孩子兴趣所在，有方向、有重点 、有策略地引导 ，让他们自己找寻发现问题的答案
，这都是作为教育者的我们，就应反思的
。

2
、坚持原则 ，建立权威型教养关系。正确的家庭教养方式是帮忙孩子良好性格以及问题行为的解决的主力军 。过度保护、见不得孩子“哭 ”而事事依着孩子 、包办替代、在家宝宝“说了算
”
，不给孩子自主活动的机会等等，都是造成当今独生子女社会问题行为孩子的主要原因。这些孩子往往过度地依靠成人 ，吃饭
、做事，甚至就应是孩子主导的游戏都需要有成人的帮忙才能顺利地完成
。那么怎样的教养方式才是最恰当的呢？——权威型（与孩子地位平等
，尊重孩子自主意愿的同时也不失原则地让孩子明白什么是对的，什么是错的 ，为什么这样做……）

3、在家活动单一
，缺乏自主思维性活动。看电视的过程是被动思维的过程，它不需要孩子思考 ，只需要静静在电视机前理解
，我认为看电视的时间不宜过长，20分钟即可 。在家给孩子安排活动时可遵循幼儿自己的兴趣爱好 ，如：画画 、故事绘本欣赏
、搭积木、玩玩具等等
，都有助于幼儿主动思维的发展
。另外，家长可陪孩子进行一些亲子智力游戏 、亲子问答竞赛
、亲子阅读活动 ，这都是培养孩子良好的学习品质有效的途径。

期望我们亲爱的A能够在爸爸妈妈、爷爷奶奶和老师的一致配合下
，逐步养成爱思考 、会思考
、能说敢说会表现的孩子，让自己变得更加优秀和能干

小班幼儿正处于自我意识的萌发时期 ，往往会以自我为中心 。有的幼儿自我中心很严重，认为什么都是我的
，不会谦让；有的幼儿较胆怯，羞于交往 ，害怕对方拒绝自己
，但其内心也是渴望能和同伴一齐做游戏的；有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句“对不起”都不说
。因此 ，帮忙小班幼儿在生活小事中构成良好的自我意识
，对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的好处。

在一次户外活动回来后，翟老师带女孩子喝水 ，我带男孩子入厕 。这时
，厕所里传来了争执的声音：“我是第一个吗!老师他抢我的第一，他推我! ”“不行 ，我是第一个!
”“哇!”(哭声)……原先
，小朋友小便后喜欢赶快跑回来站队，有些小朋友回来的早 ，但是不排队，所以就让回来晚的下朋友站在了第一名
。可早回来的小朋友
，就是不主动排队更不愿让出第一。其他小朋友又不肯让还给他，于是他就动起了“武力“…像这样的事情几乎每一天排队的时候都会上演好几次 。

小班幼儿刚刚从家庭中走出来 ，他们的自我中心心理比较明显
。在他们的意识中
，“我抢到的就是我的。 ”“我抢不到就打你、咬你
”，而不会去思考别人的感受 。因此在与同伴的交往中常常发生冲突。我们明白幼儿模仿力极强 ，个性是小班幼儿
，他们能透过模仿去学习攻击性行为，同样也能够透过模仿去学会谦让 、互助
、分享和合作等一些行为
。所以我们在日常活动来启发、引导幼儿构成良好的行为习惯。所以经过我们班级老师一段时间的耐心引导 ，此刻我们在如厕时耳边经常听到的是：“老师
，我排好队了 。老师，我没有抢第一”……

这天的幼儿园教育 ，是个内涵丰富的大概念
，生活环境对幼儿生活潜力的作用已受到越来越多的重视
。在生活中，我们不难发现 ，孩子的行为 、语言、表情都在向我们传递着他们需求
、困惑和感受的信息，所以身为幼儿园一线教师的我们
，必须要注重生活中每一件小事中蕴含的教育价值！。

冷静处理孩子们交往中出现的问题

在我们的日常生活中和教学工作中，常会听到某某小朋友打我了 ，某某小朋友抢我玩具了等等的现象 。当孩子们之间发生这些现象时
，我认为我们老师要善于处理
。

在日常生活中，孩子之间争吵是常有的事。一般来说 ，只要吵架没有危险
，我们不必乱加干预，随孩子们自己去 。孩子们吵架 ，其实并不是坏事
。它是儿童成长过程中的“必修课 ”
，也是孩子自我教育的有力手段。因为在争吵、打架的过程中，孩子有一个认识自我的问题 ，期间各自还要申辩自己的主张
，这在某种程度上也是孩子自我教育的有力手段，也是相互间的一次体力与潜力 、智力的“较量
” 。当然在必需时 ，我们可采取适当的方法，进行“干预”
，指导孩子解决矛盾，恢复友谊
。

如果孩子确实受到了委屈 ，不要立即“兴师问罪 ”。因为这样做
，对孩子并无益处 。正确的做法是，应先调查一下孩子受委屈的原因和过程。如果是孩子先惹怒另一位孩子 ，因而另一方才还手
，那就要首先指出这位孩子开始时的过错，并要他向另外的孩子道歉 ，然后再指出“还手不对”的错误
。这样矛盾就能得到妥善解决。

幼儿园是孩子迈向社会的第一步
，接下来他们立刻就要进入小学，能够与同伴友好相处 ，适应群众生活是他们成长过程中很重要的一个环节
，对孩子今后的心理发展有着不可替代的作用 。老师遇到这样的状况就应透过一些实例正确引导
、教育孩子在与同伴的交往中要学会谦让等待、要有耐心，教育他们在与小伙伴有矛盾时应讲道理 ，要学会尊重别人
。

“老师，睿群又打我了。
”“老师
，睿群手里拿着彩笔!”“老师，睿群抢我的玩具! ”这就是睿群 ，一个喜欢惹事的孩子
，每一天告她状的孩子数都数但是来，而且睿群还个性喜欢“表现自己
” ，组织活动时
，她会和其他小朋友会站在旁边不明白在说什么悄悄话不听老师的指挥，也经常的出怪动静 ，或四处乱跑
，影响正常的教学活动，对此 ，我看老师们也很头疼啊
，刚刚开始的时候给她讲道理，还没说几句他跑了 ，要是着急训她几句，她就一向笑 。满不在乎!

然而
，一天午饭的时候，我在旁边站着看孩子吃饭 ，她突然抬起头对我说了一句：“老师你吃饭了吗你快去吃饭吧!”我突然感觉心头涌起一阵暖意!

从那以后
，我开始用欣赏的眼光看睿群了
。我对她有了新的发现，在一次上舞蹈课上 ，我发现睿群个性的灵巧
，动作很协调，她也很勇敢 ，摔着
，碰着，也不哭!手也很巧 ，这天下午在做爱心卡的时候
，她做的很好!

这就是睿群，勇敢灵活 ，懂得关心别人。但是如果老师不用欣赏的眼光观察她 。并客观地对她做出评价，她的优点是可能不被发现
，甚至始终给别人不良的印象
。

我想睿群很爱表现，我想利用这一方应对睿群的有些行为进行控制 ，能够在做游戏的时候让她当个监督员。告诉她当监督员首先务必自己要做好
，让她自己学会控制自己的行为，我相信睿群会悄悄的进步 ，告睿群状的小朋友也会越来越少的!

我要用欣赏的眼光看着睿群的进步
，还要在她的耳边提醒她也要把她的进步告诉别的小朋友，告诉她的父母 ，还要送她小礼物
，表示对她的进步的奖励!

陶行知先生说过这样一句话：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子! ”

老师也以前说过要用欣赏的眼光观察孩子，相信孩子 ，解放孩子
，没有赏识就没有教育!

幼儿园里每一天早上都有吃点心的时间 。周一我照例为孩子们分好饼干，请孩子们排队来我那里拿
。孩子依次来拿点心 ，什么也没说。我在等待着孩子们拿到饼干后说声“谢谢
” 。不是我想满足被孩子尊重的虚荣心，而是想让孩子学会感谢别人。想借此机会让孩子们明白
，当别人为你做事后就应说声"谢谢"，从小培养孩子要具有感恩的心
。饼干发完了 ，也没有一个孩子想到说"谢谢"
，我有些失落，但孩子毕竟还小嘛。

于是在孩子们吃完点心后我就问孩子们：“老师为你们每个小朋友做什么了？你们有谢谢老师吗”有孩子立刻抢着说：“老师帮我们准备了饼干 。 ”“是吗 ，你真是个聪明的孩子
。"我顺势问道：“那你拿了饼干后就应怎样说呢？
”这时听到一个细细的声音在说：“谢谢。”我笑着说道:“说对了 。小朋友
，记住，以后老师给你们发点心或盛饭的时候 ，在你们有困难得到别人帮忙的时候
，千万别忘记说声“谢谢 ”
。
”孩子们一齐回答“明白了”。第二天吃点心时，我还是照例为孩子们准备好 。刚开始时 ，几个孩子好像忘了昨日的事
，之后潘若妍说了一声"谢谢"后，每个上来拿点心的孩子都会说声"谢谢"
。我从心里感到高兴。而当孩子们为我做了什么事时 ，我也会对他们说“谢谢 ” 。

有一句话是这样说的：“播种思想，收获行动；播种行动
，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格 ，收获命运
。”感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使
，愿天下所有教师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉，去唤醒这个“天使
” ，让感谢成为习惯。到那时
，我们的世界就会弥漫着爱的芳香 。

随着孩子们年龄的增长，他们对周围的事物好奇心越来越强 ，总想要把某件事弄清楚才罢手。当然了
，他们喜欢与周围的事物之间产生互动，喜欢探索
。作为老师的我们在遇到这种状况时 ，不要过于干涉孩子们的探究
，必要时能够加以引导。

这天下午孩子们正在自由玩耍 。突然我被一个奇怪的谈话吸引住了“我的头是圆的，你的头是圆的吗”“当然了 ，你看
。 ”说着还故意靠过去让他看。“你说谎，你的头不是圆的
，你的头是长方形的 。
”听到这儿，我不禁笑了起来
。“不是 ，你的头才是长方形的呢”两人为此进行了激烈的争论。“他的头为什么不是圆的
，而是长方形呢 ”“因为他的脸是长方形的，所以他的头也是长方形的 。
”听了他的话 ，我断定他为什么一口咬定自己的头是圆的了因为他的脸是圆的
。“你身上哪些地方圆的”“眼球是圆的。 ”“老师我明白
，我的皮股是圆的 。
”听到这儿我不仅仅哈哈大笑起来
。和孩子们在一齐聊天后，你就会觉得自己什么烦恼也没有了 ，和孩子们在一齐的感觉真好!;

关于本次幼儿园小班教育笔记和幼儿园小班教养笔记50篇的问题分享到这里就结束了
，如果解决了您的问题，我们非常高兴。

11 、安全感 。比如：和幼儿一齐玩“打电话”的游戏
，一会儿做妈妈：“喂，是XXX吗妈妈正在上班 ，下班后我会去接你。 ”一会儿扮老师：“喂，是XXX小朋友妈妈吗我是幼儿园的李老师
，XXX小朋友是个好孩子，正在听老师讲故事呢 ，你安心上班吧
。
”XXX小朋友听后就真的不哭了。

12
、每一天应对这么一大群可爱、纯洁的孩子们
，在孩子们中间，幼儿的心是最纯洁的 ，我们像女王一样拥有着一个梦幻般的童话世界
，你付出多少就会收获多少，无论是教师还是家长 ，我们不应当吝啬赞美 、吝啬肯定
、吝啬鼓励
，同时，讲究了教育的时机、方法 、技巧 。只有这样 ，才能使孩子彻底摆脱阴影
，让孩子开心的过好了园中的每一天
。

三
、幼儿园小班教育笔记(十篇)

幼儿园小班教养笔记：孩子是镜子

这天，在午睡室 ，小朋友起床时，大家都挤在小床的走廊里
，幼儿有的在穿鞋，有的在聊天。我急着帮一些动作慢的小朋友 ，就从小朋友的身边跨了过去 。没想到
，身体没把握好平衡，打了个趔趄
。就听宁宁说了一句：“沈老师 ，你要留意呀
，走路的时候要看好，别摔跤！”

看着孩子半是责备 ，半是担心的样貌
，不禁心头一动。这些幼儿在班级虽然才一个学期，有时还会不肯来上学 ，有时还会哭哭闹闹
，但他们已经与我们建立了很深厚的感情 。在孩子小小的心灵中，他们关心我们 ，就像我们关爱他们一样
。孩子说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多吗？

模仿是小班幼儿的年龄特点
，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。有些孩子对于我们班级老师说话的语气语调，还有穿着打扮 ，都很留意 。这些孩子们对我们的关心比我们还细心
。他们会注意我们的每一个变化
，有时还会很天真地请父母都来学学。学学我们的发型 、衣服，甚至举止言行等 。这些可爱的小家伙眼里 ，老师的每一个动作和表情都是对的
，都是好的。所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气 ，和言行举止
。有时不经意的一句话
，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象 ，并在他们的行为中反射出来。我们对孩子的关心
，孩子们就会关心我们，我们对孩子粗暴 ，孩子也会不友善 。所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现
，孩子就用自己的行为来回报我们
。

我们是孩子的榜样，孩子是我们的一面镜子 ，在孩子面前我们要学习三思而行！

小班教养笔记：给小调皮多一点的关爱

不管是在教育活动中
，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱 ，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育
，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子 ，更需要得到老师的关爱 。

李俊谊是我们小班个性活泼可爱的孩子
，大大的眼睛，高高的鼻梁 ，看上去很讨人喜欢
。可他又是典型的调皮大王
，捣乱鬼。在与小朋友的游戏时个性容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往 。在我的观察中 ，李俊谊其实个性喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一齐游戏
。每次在区域活动中
，他都用心的参加，表现自己 ，总期望得到老师和小朋友的关注。

但他与人交往的方法不是很正确
，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告 。在幼儿园一日生活中 ，李俊谊免不了要被小朋友告状：看书的时候
，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书 ，而在抢图书的时候不留意又碰到了旁边的小朋友
，所以，我听到的就是："老师 ，李俊谊抢我的图书了""老师
，他碰到我了"
。针对这种状况，我就有意识的去接近他 ，多关注他，摸一下他的头
，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时 ，遇到状况怎样办
，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让 ，有玩具大家玩
，学会与小朋友共享快乐。李俊谊小朋友的绘画比较有创意，在活动时 ，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示
，进行表扬，引导孩子们向他学习 。慢慢的 ，庞豪小朋友的笑声多了
，小朋友们都爱跟他玩了。

"人之初，性本善" ，每个孩子的内心世界都是纯洁的
、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外
。"一切为了孩子
，为了一切孩子，为了孩子一切"是我们的教育宗旨 ，爱是我们的教育手段
，让我们多一点爱心，多一些赏识 ，多关爱一下调皮的孩子吧!你肯定会有意想不到的收获。

小班教养笔记：老师
，我真的饱了

在平时孩子进餐当中，我们会遇到各种各样的状况 。比如：有些孩子比较挑食 ，如果饭菜不合他的心意
，他就开始闹着不吃饭；有些孩子吃了一半就感觉饱了，开始坐在位子上发呆……无论遇到哪种状况 ，我们老师会采取怎样样的措施呢？

一次午餐的过程中
，我巡视着孩子们的就餐状况
。这时，我发现坐在桌子边的遥遥低着头 ，手里拿着勺子也一动不动。我看到她的餐盘中还有三分之一的饭 。于是我摸摸她的头鼓励说：“遥遥，加油哦！你快吃完了
。 ”这时遥遥抬起头
，眼泪汪汪地看着我，小声地说：“老师 ，我吃饱了。我真的饱了 。”原以为我想遥遥是不爱吃这些蔬菜所以想找借口倒掉
。但是我看着她那楚楚可怜的样貌
，我相信她是不会撒谎的，又不忍心让她再吃下去。于是我对她说：“遥遥乖 ，那你再吃五口就把饭倒掉了吧 。
”）当遥遥吃完五口饭后
，她慢吞吞地走到倒饭处，她边倒时边留意翼翼地看着我
。我回应她的是一个安心的微笑。倒完饭后 ，她开心地来到我的身边
，然后开心地对我说：“张老师，你真好 。”

这是一件普通的小事件 ，但从中我也能感悟出许多教育的价值。遥遥是一个性格温和
，又胆小的女孩子
。她每次遇到什么事不会事先和你说，等待着我们去发现才会跟你讲。从这件事件中 ，我们能体会到：作为老师，我们在平时生活中就要时刻观察每一位孩子的一举一动
，去揣摩孩子内心世界的想法 。

小班下学期的孩子，他们逐渐地构成了自我的思维 ，有了许多自己的想法
。他们就应明白自己能吃多少饭
，当孩子不愿吃时，作为老师我们就应尊重他们的意愿 ，不要再逼孩子超量地进食
，否则，不但影响了他们的身体健康 ，同时
，也影响其对教师和幼儿园生活的态度，甚至还会影响他们的人格健康发展。

美国的心理学家多拉德和米勒经过多年的研究认为 ，饥饿需要得到满足的条件会被泛化
，进而影响细幼儿将来的人格 。如果幼儿常处在主动状态下进食，那么 ，他们的将来会有可能成为用心主动的人；如果幼儿常常在被动状态下进食，那么
，他们将来可能成为被动的人
。

所以，对于进餐问题 ，教师就应充分尊重幼儿的意愿
，尤其重要的是想方设法让幼儿有饥饿的感觉，在有食欲的前提下进食 ，这种主动进食的态度
，有利于幼儿的身心健康。

一个小小的进餐问题，也有着大大的学问 ，这种细微之处就要靠老师的用心发现 。

幼儿园小班教育笔记：爱是相互的