《最后一课》教案  教学设计：

1．本课时为第三课时。
2．主要任务是让学生探究选材以及人物描写上该注意的问题。
3．主要手段是自主合作探究学习。
4．教学总体思路是在前两课时对都德《最后一课》学习的基础上，通过与读本上郑振铎同题小说的比较学习，巩固知识，并进一步进行自主合作探究性的拓展学习，学习片段作文的写作。
具体步骤：
一、预习：课前布置学生读郑振铎《最后一课》（见读本《大海的召唤》），每个同学做好以下三项工作： 1．查找并分类整理郑振铎的有关资料；（此项工作在课前完成，意在培养学生良好的自主学习习惯。）
2．结合都德的《最后一课》的学习，自己寻找角度分析一下两篇文章的异同；
3．找出两篇《最后一课》中你认为最精彩的片断。
评价：郑振铎（1898—1958）现代作家、文学评论家、文学史家、考古学家。
生平：笔名西谛、CT、郭源新等。原籍福建长乐。五四运动爆发后，曾作为学生代表参加社会活动，并和瞿秋白等人创办《新社会》杂志。1920年11月，与沈雁冰、叶绍钧等人发起成立文学研究会，并主编文学研究会机关刊物《文学周刊》。1923年1月，接替沈雁冰主编《小说月报》，倡导写实主义的“为人生”的文学，提出“血与泪” 的文学主张。大革命失败后，旅居巴黎。1929年回国。曾在生活书店主编《世界文库》。抗战爆发后，参与发起了“上海文化界救亡协会”，创办《救亡日报》。和许广平等人组织“复社”，出版了《鲁迅全集》、《联共党史》、《列宁文选》等。抗战胜利后，参与发起组织“中国民主促进会”，创办《民主周刊》，鼓动全国人民为争取民主、和平而斗争。1958年因飞机失事殉难。
代表作品：主要著作有：短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》、《插图本中国文学史》、中国通俗文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学史略》等。有《郑振铎文集》。 二、讨论两篇同题文章的异同：（大约用时15分钟）
导语 ：上一课我们学习了都德的《最后一课》的在选材和人物描写上的特色，今天我们要结合学习郑振铎的《最后一课》，来进一步掌握记事写人的文章在这两个方面的一些基本要求。课前我请大家自己寻找角度分析一下两篇《最后一课》的异同，大家做了吗？说说看吧。（回答基本正确者给予加分奖励）小结郑振铎《最后一课》在选材、人物描写技巧上与都德的《最后一课》的异同：选材：从一件特定的小事——“最后一课”入手去表现爱国主义的大主题。人物描写技巧：突出细节描写；从外貌、语言、动作、环境等方面去着力刻画人物内心。都德是从小学生的角度写，郑振铎是从大学老师的角度写；都德是从小孩子学习法语的态度变化上写，郑振铎是从师生们对日军入侵的共同反应上写……（演示两课的异同之处） 三、分析精彩片断，让学生进一步体会两篇文章在人物描写技巧上的妙处。那同学们在读这两篇文章时，认为哪些篇片断比较精彩呢？请说说精彩在什么地方。（一定要问出为什么来，以体味人物描写技巧的妙处，以便指导后面的写作。）通过刚才的学习，大家都发现在记事写人的文章写作中选材和人物描写是多么重要了。那我们光了解就够了吗？当然不。我们还应该在平时的写作中也努力的学着用这些技巧，让我们的作文更加主题鲜明突出，人物生动形象。我们究竟应该注意什么呢？大家讨论一下，然后我们一起总结。选材：力求以小见大，用小事来表现大主题，避免空洞。人物描写：抓住细节去描写；用外貌、语言、动作、环境等描写去刻画人物的内心，让人物自己说话，不可包办代替，帮人物说话。（演示注意点）
三、当场口头片断作文：（10到13分钟）有同学会说，他们是大作家，所以写那么好。作家不是天生就一定是作家的，作家也不是不通过训练就可以成为作家的。我们努力学习写作技巧，持之以恒的写作，也不是没有可能成为一个作家的。任选一话题，用今天学到的知识去指导我们的写作：
明确：1、表现什么主题？     
 2、选件什么事情？     
 3、写个什么人物（场景）？要求：注意选材以及人物描写技巧。
话题：1、在抗击非典的日子里      2、地球是我们最后的家      3、奥运在走近      4、母爱（父爱）是伟大的（当堂作文，当堂评价）（此项奖分）（演示口头作文的要求和话题）我们现在虽然还不是都德，还不是郑振铎，可是只要我们学好了这些写作技巧，谁能说我们将来一定不能成为作家呢？ 四、作业 ：按今天的要求，在今天的四个话题中任选一个，在小作文本（周记本）写成一篇600字左右的作文，题目自拟。

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