[教案]3.1政府的责任：对人民负责 教学设计 By 赵敬华

【教学分析】
 
　　内容分析

知识目标

　　识记：政府的宗旨

　　理解：我国政府是便民利民的政府，体现在哪些方面

　　政府是如何贯彻对人民负责原则的

　　公民如何寻找政府的帮助

　　理解权力和责任的关系

　　分析：联系现实生活中的政府行为分析政府职能的履行情况

　　联系现实生活中政府的具体行为，分析政府是如何贯彻对人民负责的原则的

能力目标

　　运用所学知识分析现实问题的能力

　　对现实问题的判断、比较、概括的能力

情感、态度、价值观目标

　　通过本框题的学习，使学生明确我国政府的性质和宗旨，从而支持政府的工作，热爱我们的党和政府，坚定走中国特色社会主义道路的信念，提高学生的大局意识和为人民服务的意识。
 
教情分析

　　注重过程性、注重实践性和注重开放性，是新课程理念的重要体现。我们要践行新课程理念就要改变过去只是先亮出结论，简单地、生硬地要求学生记忆、表达的教学模式。因为旧的教学模式忽视学生已有的经验，不能解决学生已有的疑惑，同时很容易会使学生对课本上的知识产生怀疑，从而降低了思想政治课堂的实效性。因此，在教学过程中要注重过程性，既注重基础知识和技能的给予，更着力于知识形成过程的体验，致力于获取知识的能力的培养；要注重实践性，针对中学生的特点开展一系列的有意义的教学活动；要注重开放性，充分利用经典的案例，力求使学生能够在具体的案例中把握抽象概念和观点，为学生思维和能力的发展提供一个更开阔的空间和视野。
 
学情分析

　　当前社会对于政府及其工作人员的各种行政行为的评价各有各的说法，意见不一。中学生是这个社会的一员，很容易接触到各种社会现象，听到不同的社会成员对我们政府的各种评价。耳濡目染的过程中，头脑便有了自己对我们政府的看法。而由于部分社会成员没有正确的世界观的指导，往往有以偏概全的狭隘思维的影响，看到少数政府官员的违法乱纪行为，便认为所有的政府官员都是一样的腐败，对我们政府产生负面的评价。这严重影响了政府的形象，削弱了政府的权威，阻碍了政府的施政，降低了政府的效能。所以有必要用全面详尽的事实引导学生正确看待我们的政府，学会怎样处理公民和政府的关系。对中学生进行科学全面的政治性教育，以使成长中的中学生逐步形成正确的政治观点。

【教学过程】

　　（导入语）同学们是这个社会的一员，平时很容易接触到各种社会现象，当然也包括政治现象，因此相信每一位同学都会对政府产生一些自己的看法，那么自己的看法究竟是不是对的呢，而事实又是怎样的呢？我们在这一节课将要涉及到这个内容。我们这一节课要学习的框题是：《政府的责任：对人民负责》。

　　现在，我们就按照同学们之前反映的两种不同意见分成两小组进行《政府的性质》辩题的辩论。正方的观点是：我们的政府是为人民服务的政府，反方的观点是：我们的政府不是为人民服务的政府。每个小组四个成员，其他同学当评判，大家来判断一下究竟是哪个小组能获胜。

　　（1）正方陈述观点……反方陈述观点……

　　（2）正方对反方观点提出质疑……反方对正方观点提出质疑……

　　（3）自由辩论阶段……

　　（4）最后双方总结陈述……

　　教师点评：观战的评判们最后得出的结果是：正方以逻辑严密，实例充分，言辞犀利等优势辩胜反方。也就是说最后得出的结论是：我们的政府是为人民服务的政府。

　　这是我们这一节课的第一个内容。

一、我们的政府是为人民服务的政府（板书）

　　政府的形象是人民对政府行政行为的评价，它是随着政府的施政不断变化的，当前我们的政府已经赢得了人民的信任，但是它也可能发生变化，而一旦形成了负面的评价便会严重影响政府的权威，人民就不会自觉地认可和服从政府的管理，这会阻碍社会主义现代化建设的发展。因此政府及其工作人员必须在已取得的成绩基础上继续不断地维护政府的权威。那么应该怎样维护政府的权威呢？这是我们这一框题的第二个内容。

二、坚持对人民负责的原则（板书）

　　那么具体是怎样落实这个坚持对人民负责的原则呢？

　　请同学们带着这个问题看视频：《勤政爱民书记的激情岁月》。

　　从视频中我们可以看到牛玉儒确实是人民的好公仆，是公职人员的楷模。他赢得的呼和浩特市人民的普遍赞赏，为政府树立了良好的形象。

　　演示《牛书记的简介》

　　从这个简介我们可以看到，牛玉儒从一个基层干部快速的升迁，几年就往上升一级。

　　请同学们思考：这平步青云式的升迁靠的是什么呢？

　　学生：“他能够在日常工作坚持对人民负责的工作原则”。

　　教师：“那么他是怎样坚持这个原则的呢，具体是怎样的工作态度，怎样的工作作风，怎样的工作方法？”

　　请同学们在刚才的视频中概括答案，并用其中的实例说明自己的观点。

　　生一：“他坚持为人民服务的工作态度，从视频中我们可以看出他都是运用手中的权力用来为人民谋利益，没有以权谋私，搞权钱交易。”

　　生二：“他坚持求真务实的工作作风，他着力落实在工作会议上提出的翻一番计划，努力改善呼市居民的生活问题。”

　　生三：“他坚持从群众中来到群众中去的工作方法，他经常深入群众，倾听民意，了结民情，广开吸纳群众意见和建议之路。”

　　教师：“正是由于牛玉儒他坚持对人民负责的原则，在他执政的短短时间里，就给呼市带来了巨大的变化，城市变美了，人民生活水平提高了等等。”

三、求助有门，投诉有道（板书）

　　演示实例——《民工讨薪》

　　前些天，温州一家媒体报道这样一则新闻：四个外来民工为讨工薪竟一起爬到十几层楼高的塔吊上，要挟老板当场兑现欠薪。最后，四个民工虽然如愿以偿讨回了欠薪，但也因此付出了代价———因扰乱社会秩序而被公安机关拘留。在电视镜头前，当民警责问民工这样做值不值时，出人意料的是，四个民工都说“值”。

　　从这则新闻中，我们或多或少能品出民工的无奈。但是，我们不赞成民工这种过激的行为，更不提倡用这样的方式解决问题。

　　那么，如果同学们遇到了这样相类似的问题应该怎么解决呢？

　　生一：到劳动部门投诉。

　　生二：打市长热线。

　　生三：……

　　同学们说的很好，我们课本也列举了四种方法，请认真阅读然后比较各种方法的优劣。

　　（引导学生从时效，便利，实效，成本等方面分析并用表格形式列出）

　　公民遇到困难要学会向政府部门求助或投诉，用合理的方式解决问题，不但能维护自己的合法权益，同时也能促使政府不断改进工作。

　　小结

　　一、我们的政府是为人民服务的政府

　　二、坚持对人民负责的原则

　　三、求助有门，投诉有道

　　练习（略）

【教学反思】

　　这一节课的内容就是三个目题。

　　在学习第一目题的时候，能够考虑到学生已有的认知结构（尽管学生的认识是些零碎的、片面的经验），把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，促使其从原有的知识经验中生长出新的知识。因此设计了一场小辩论，让学生在价值冲突中澄清观点，在比较鉴别中辨认观点。另外，通过辩论的形式，能充分调动学生的积极性，提高精神集中度，强化学习欲望，能极大的激发学生的求知欲，从而增强了课堂的实效性和教学的活动性、实践性。

　　在学习第二目题的时候，首先播放视频资料：《勤政爱民书记的激情岁月》，不但能强化前一目题学习，而且也为第二目题的学习做准备。演示牛玉儒升迁的材料，并设疑：“这平步青云式的升迁靠的是什么呢？”，再质疑：“那么他是怎样坚持这个原则的呢，具体是怎样的工作态度，怎样的工作作风，怎样的工作方法？” 通过创设教育情景，借助于学生对问题的思考来形成结论，这本质上体现了对学生的尊重，尊重学生学习、接受知识需要一个过程。另外，通过设疑引思、质疑拓思，不但使学生思维能力得到了培养，同时也会增加学生学习思想政治课的兴趣。

　　最后第三目题的学习，首先是演示《民工讨薪》典型案例，设置问题：“如果同学们遇到了这样相类似的问题应该怎么解决呢？”这一问题的设置能让学生“身在其中，亲历其事”，使问题更具体、更明确的呈现在学生面前。而问题的回答也考虑到学生已有的一些生活经验，让学生先说一说自己的方法，有利于提高课堂上学生的参与度。另外，情景的设置会使学生遇到相类似的问题能更快的想到解决问题的合理方法。最后课本列举的四种方法优劣的比较，为学生选择不同方式提供一个权衡的标准，会使学生对各种方法有一个更深刻的认识。

　　由于中学生平时积累的材料有限和参与辩论的机会比较少，所以课前在组织好正方、反方辩手之余还要引导学生查找相关资料，教会学生基本辩论技巧，以便能在课堂上增加辩论的说服力。