为大力推进素质教育，全面实施新课程改革，多年来我校坚持科研兴校的发展战略，课堂改革不断深入。我校的“指导自学，以练促能”的模式逐渐成型，课堂教学现状发生了可喜的变化，我们教师也在多次尝试和反思中，能力得到进一步的提升。以下是自己在课改方中的一些做法和体会，与大家共同交流、探讨。

一、大胆放手，相信学生，教师观念彻底转变。

教改的最大难题什么？是老师的态度，而不是学生，与其说是教师的知识跟不上，不如说是教师的担心太多。其实在几十年前，我们不是也进行教改好吗，为什么没有取得预想的效果，就是因为我们的思想还不够解放。开始尝试这种模式之初，我也曾担心过，教师讲少了，学生能不能会？放手后，课堂会不会乱？学生自学后，老师该干些什么？但通过一年多的实践，我实实在在感受到，只要老师大胆放手，相信学生，学生的积极性就能调动起来，潜力是就会无穷的大。要想使课改取得成效，教师的思想是必须先要彻底转变。真正让学生成为课堂的主人，自己成为教学的顾问。

把课堂还给学生，并不不意味着老师无所作为，而是向全体教师提出了更高的要求，学生毕竟是学生，他们在各方面还显“稚嫩”，发挥学生的主体作用，决离不开教师的主导作用。自从课改以来，我们一直坚持三级备课，先自己备，后集体备，最后组长验收。在备课内容上，也一改以往的备课本，备例题，而是备学法，备预见性问题，备习题,备每节收获与当堂反思。有了课前充分的准备，课堂上我们才感到得心应手。

以反思带促成长，是我们教师素质得以提高，课改得以发展的重要途径。自从实施新一轮课改来，我们每天坚持写课后反思，每周一次教学反思，通过反思，不仅了解每节课的成功与不足，而且也成为提高自身业务能力与素养的内在动力，课堂改革是在不断的反思、整改、提高中阔步前进。

二、精设活动，科学引导，让学生动起来。

让学生动起来，让课堂活起来。在刚实施这种模式时，我们也常常会遇到学生难调动起来的问题，有的同学不会说，有的同学不敢当着老师和同学的面说，极少数敢说的讲解习题也就是就题论题，又不会说。为此我们采取了一系列激励措施，比如利用课前十分钟开展“我敢说，我愿说，我会说”小型演讲比赛；课堂上采取组内加分制，下达回答次数任务，评比优秀小组及优秀个人等等方法；鼓励学生大胆发言，树立参与无错的思想；除此以外，在课堂上还尽量为学生创造一切可以展示的机会，尽量做到不打断学生的发言，多鼓励，少批评。久而久之，许多学生敢说了，学生的积极性被调动了，课堂自然就活起来。

把课堂真正还给学生。怎样才能使学生真正在动的过程中得以提高，而不是表面热闹，这是我们解决课改中的一个关键问题，经过一段时间的训练，部分学生敢说了，而又出现欲说无话的局面，经过与学生沟通、调查，才知道把课堂交给学生，让学生有备而来，那样在课堂上才会有话可说，有据可论。也只有经过充分的预习才会有丰富多彩的课堂展示。因此我们数学课特别重视课前预习，每位同学都必须做好预习双色笔记。

三、自主探究，小组合作，新模式不断细化。

数学课一般分预习、展示、反馈三大环节完成，有时单独成课，有时三个环节一课完成，这根据所学内容而定。预习课主要由教师出示预习目标、范围、要求，设置一些以课本基本内容为主的预习题，以便指导学生有目的的自学。展示课是数学课的关键，人人上台，个个展示，除了预设的一些基础习题外还要做一些提升及延伸训练。其中必不可少的一步是学生点评，不仅要求学生要讲每一道题的做法步骤，更要说清每一道题所运用的知识点，易错点，关键点，通过人人动手，不仅调动每一位学生的积极性，而且还防止一些后进生的不作为现象。

对于一些疑难的问题，则采用小组合作，将“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的精髓充分理解并融入到课堂模式当中。而老师只是解决一些学生解决不了的问题。反馈课一般主要利用自习完成，重点抽查掌握不太扎实的同学，以期达到人人都有收获的目的。这样就实现了教师与教材的和谐，教师与学生的和谐，师生与模式的和谐，以及学生之间的和谐。学生自觉学习的习惯逐步养成，自学能力不断提高，对促进课堂和谐高效，提高整体教学质量起了积极的促进作用。

在实践中，也发现我们课改中有一些问题需要进一步加强和改进，如组长负责制的落实，学生评价机制要完善、细化等等，但我坚信只要我们坚定信念，迎难而进，我们的教改之花必将会结出累累的硕果。

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