我国具有地域广、区域性强、生产个体分散、生产规模小的特点，这就使乡、镇级农业推广组织显得尤为重要；同时，随着人民需求的多样化，农民对技术、信息的需求也越来越细，随时需要农业科技信息及专家的指导，而我国现况不能满足农民需求。
1.2农民群体规模和性质具有不确定性
首先，农民是一个特殊的群体，他们不能同学校中的学生一样可以经常集中教学，他们的学习是零散的，不确定的。其次，由于农民的知识水平、年龄、文化层次参差不齐，农业技术推广人员需要采用不同的培训方式对他们进行指导，而农业推广的内容复杂多样，往往涉及多个方面的工作，因此，农民群体的人数、人员的经验和水平、接受能力等都具有很强的不确定性。
1.3多数农民具有渴求心理和从众心理
新的科学技术给我国农业带来了新的活力，也给农民带来了利益，越来越多的农民体验到了科学技术的好处。因此，都渴望先进、实用、有效的农业技术。但是在采取新技术前，他们又本能地怀有一种惧怕心理，想寻求一种心理上的安全，这就表现为农民对待新科学技术的从众心理。新生代农民与20世纪80~90年代的农民相比，拥有较高的信息素养，大多数都接受过初中或以上的教育，对于知识技能与自身社会地位的关系有着较深刻的认识。因此，他们可作为新技术的领头羊、带路人，使农民的这种渴求心理和从众心理向着有利的方向发展。
2自主学习是适合新生代农民特点的有效学习方式
笔者提出一种适合新生代农民的有效学习方式：计算机平台支持下的自主学习。这种学习方式不仅可以通过一个自主学习的平台使学员选择自己需要的学习内容来满足农民渴求心理，而且可以有效弥补农业推广人员不足及分布不合理的现状，利用他们的从众心理通过一部分先进者先学习并采用新技术后，带动大部分的农民也采用新技术。
2.1自主学习的内涵与特点
自主学习是指学习者在学习前能自己制订学习目标和学习计划，做好学习准备；在学习中能够自已调节学习内容、学习方法，并能自我评价；最后能对学习进行自我总结、自我改进和自我补救的一种学习方式。计算机平台作为一个新型的信息平台，为农民提供了良好的学习环境，它具有开放性、共享性、虚拟性、互动性、资源的丰富性和多样性等特点。自主学习平台把农技推广人员和农民学员联系在一起，学习者可轻松愉快的进入系统建构的学习情境之中，丰富的教学资源为学员拓展学习提供了条件，在学习过程中，学习者变被动、机械的学习为主动的、有意义的接受学习，学习的自主性能够充分的体现，有利于农业科技知识的接收。另外，自主学习系统支持下的农技推广系统通过表现形式多样的文字、图像、视频、动画以及音频为学员提供学习任务和材料，学员根据自已的需要选择学习内容，而且学习环境也不再局限于课堂，学习时间、地点也更加灵活。
2.2新时期农民利用自主学习系统学习的可行性分析
首先，大多数农民都渴求科学技术，渴望先进、实用、有效的农业技术，希望通过这些改善自己的生活，农民的心理特征为自主学习奠定了良好的基础。其次，随着九年义务教育的普及，新生代的农民具有接受新事物快、获取信息能力强的特点，而自主学习平台为他们提供了选择所需、随时学习、随时交流的平台，更有利于农业科技的推广。再次，新生代农民采取新科技为他人带来了实惠，由于农民的从众心理，加速了新事物的推广速度。另外，随着互联网络在农村的逐步普及，为我国农民利用计算机进行自主学习获取新知识、新技术提供了契机。
3小结
农业科技推广自主学习平台解决了我国农业科技推广人员分布不均的问题，使农民可以随时、随地、随需学习，大大提高了农业科技推广力度，有利于我国农业走产学研相结合的道路，有利于全民学习、终身学习理念的实施，有利于农业科技成果迅速普及。
4参考文献
[1] 汤锦如.农业推广学（第二版）[M].北京：中国农业出版社，2005.
[2] 庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
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